Deficiência Auditiva

Falar sempre de frente, com o rosto iluminado e visível. Sem isso, nem leitura labial nem interpretação em Libras funcionam.

Organizar a conversa para que só uma pessoa fale de cada vez. Falas sobrepostas tornam a aula inacessível, mesmo com intérprete.

Registrar por escrito ou em imagem o que foi dito oralmente — instruções, prazos, termos novos.

O intérprete traduz, não ensina. A relação pedagógica continua sendo entre o professor e o aluno.

Nenhum vídeo entra em aula sem legenda. Legenda automática precisa ser revisada antes — ela erra justamente nos termos técnicos.

Desde 2021, a Lei 14.191 define a educação bilíngue de surdos na LDB: Libras é a primeira língua e o português escrito é a segunda. Isso muda o planejamento, não só o apoio.

O texto do aluno surdo tem a estrutura da Libras, não erros de português. Corrigir como se fosse falante nativo mede a língua errada.

Tratar a surdez como diferença linguística e cultural, não só como falta de audição. Isso muda como a turma inteira se relaciona com o colega surdo.