Especialidade

Deficiência Visual

Recursos adaptativos e estratégias multissensoriais para educação inclusiva

recursos disponíveis: 23; recursos disponíveis
Estratégias Pedagógicas: 8; Estratégias Pedagógicas
Cursos Especializados: 8; Cursos Especializados

Descrição verbal do visual

Básico

Narrar em voz alta tudo que está sendo mostrado ou escrito. É a adaptação de maior alcance e menor custo em sala comum.

Prática com evidência

Leia em voz alta tudo que escrever no quadro, enquanto escreve
Descreva a imagem pelo que ela informa, não pela aparência
Evite 'aqui', 'ali', 'este': diga o nome do objeto ou a posição
Chame o aluno pelo nome antes de dirigir a fala a ele

Fontes

Recursos táteis e gráficos em relevo

Intermediário

Converter o que é visual em algo explorável pelo tato, com texturas contrastantes e legenda em braille ou ampliada.

Prática com evidência

Use texturas nitidamente diferentes entre si, não variações sutis
Simplifique: um gráfico tátil com excesso de detalhe fica ilegível
Apresente o material antes da aula, para a exploração não competir com a explicação
Inclua sempre uma legenda tátil

Fontes

Pré-braille e braille

Intermediário

Antes do braille vem a discriminação tátil, o rastreio com as duas mãos e o reconhecimento de padrões — etapa que costuma ser pulada.

Prática com evidência

Trabalhe rastreio de linha com o dedo antes de introduzir a cela braille
Use as duas mãos: a esquerda localiza, a direita lê
Comece com contrastes grandes de textura e vá refinando
Articule com o professor especializado — o braille é ensino sistemático, não improviso

Fontes

Paths to Literacy — braille: estratégias, pré-braille e gráficos táteis

Material digital acessível

Básico

Documento em texto real, com estrutura de títulos e descrição de imagens, para o leitor de tela funcionar. PDF de imagem escaneada é inacessível.

Prática com evidência

Nunca envie print de texto: o leitor de tela não lê imagem
Use os estilos de título do editor, não texto grande em negrito
Descreva cada imagem em texto alternativo
Envie o material com antecedência, não no início da aula

Fontes

Sala previsível e sinalizada

Básico

Manter o mobiliário fixo e avisar qualquer mudança. A autonomia na locomoção depende da estabilidade do ambiente.

Prática com evidência

Não mude a disposição da sala sem avisar e sem permitir novo reconhecimento
Mantenha corredores livres de mochilas e cadeiras deslocadas
Combine referências fixas: a porta, a janela, a mesa do professor
Ofereça o braço em vez de puxar pelo braço — quem conduz é o aluno

Fontes

Baixa visão não é cegueira

Básico

A maioria dos alunos com deficiência visual enxerga alguma coisa. Ampliação, contraste e iluminação resolvem mais do que braille nesses casos.

Prática com evidência

Pergunte ao aluno o que funciona para ele: tamanho de fonte, cor de fundo, distância
Contraste importa mais que tamanho: preto sobre amarelo costuma render mais que fonte gigante
Controle o brilho: reflexo no papel plastificado atrapalha mais que letra pequena
Fonte ampliada não é fonte enorme — 18 a 24 pt resolve a maioria dos casos

Fontes

Tecnologia assistiva

Intermediário

Leitor de tela, ampliador e texto-para-fala já vêm no sistema operacional, sem custo. O obstáculo costuma ser não saber que existem.

Prática com evidência

Ative o ampliador do sistema antes de comprar qualquer coisa
Ensine o aluno a ajustar sozinho: a autonomia vale mais que a configuração perfeita
Texto-para-fala serve para leitura longa; ampliação, para leitura curta e precisa
Lupa eletrônica ou câmera do celular ampliam o material impresso que você não conseguiu adaptar

Fontes

Fadiga visual e tempo

Básico

Enxergar com esforço cansa. O aluno com baixa visão gasta mais energia para a mesma tarefa — e o rendimento cai no fim da aula, não por desinteresse.

Evidência emergente

Tempo adicional é regra, não favor — a leitura leva mais tempo mesmo adaptada
Programe pausas visuais em tarefas longas de leitura
Distribua as atividades que exigem mais visão no início da aula
Queda de rendimento no fim do período pode ser fadiga, não falta de atenção

Fontes

Converter um material da sua aula

Qualquer

40 min

Pegue um material que você já usa e torne-o acessível — o exercício mostra o que precisa mudar no seu processo, não só naquele arquivo.

Materiais

Um material seu, já usado em sala

Editor de texto

Leitor de tela para testar

Objetivos

Material acessívelConsciência do próprio processoAutonomia do aluno

Implementação

Reescreva o material com estrutura de títulos, texto real e descrição das imagens, e teste com leitor de tela.

Mapa tátil da sala

6-16 anos

50 min

Construir com o aluno uma representação tátil do espaço, para apoiar o deslocamento autônomo.

Materiais

Papelão rígido

Materiais de texturas diferentes

Cola

Etiquetas em braille, se disponíveis

Objetivos

Orientação espacialAutonomia no deslocamentoLeitura tátil

Implementação

Percorra a sala com o aluno, defina as referências e represente cada uma com uma textura distinta.

Configurar a tecnologia do próprio aluno

8-18 anos

40 min, uma vez

Uma sessão para ativar e ajustar, junto com o aluno, os recursos de acessibilidade que já existem no dispositivo dele.

Materiais

O computador ou celular que o aluno usa

Um texto de teste

Objetivos

Autonomia tecnológicaConfiguração sob medidaAcesso ao material digital

Implementação

Ative ampliador, alto contraste e texto-para-fala, e deixe o aluno ajustar até achar o que funciona.

Prova em fonte ampliada e contraste

Qualquer

15 min por avaliação

Adaptar uma prova que você já escreveu para baixa visão, sem alterar o conteúdo cobrado.

Materiais

A prova em formato editável

As preferências visuais do aluno

Objetivos

Avaliação justaMedir o conteúdo, não a visãoAutonomia na prova

Implementação

Ajuste fonte, contraste e espaçamento conforme a ficha de preferências, e evite qualquer informação só visual.

Minicurso de Deficiência Visual

Certificado

Pensar Cursos

Autoinstrucional

Introdutório

Gratuito