Discapacidad Intelectual

Enseñar en pasos definidos, con apoyo planificado y criterio claro de avance. Es el paraguas bajo el cual cae la mayoría de las intervenciones con evidencia en esta área.

Decir qué se va a enseñar, demostrar, practicar juntos y solo entonces pedir que lo haga solo. Nada queda implícito para que el alumno lo descubra.

Dar la respuesta junto con la pregunta al inicio e ir aumentando el intervalo antes de la ayuda, hasta que el alumno responda solo.

Dividir la habilidad en pasos y enseñar uno a la vez, encadenando del primero al último o del último al primero.

Conciencia fonémica, fonética, fluidez, vocabulario y comprensión — los cinco, de forma más explícita e intensiva. Reducir la lectura a palabras funcionales limita el alcance.

En matemáticas, hacer la operación concreta y visible antes de exigir el símbolo — la literatura respalda combinar instrucción explícita, ayudas sistemáticas y apoyo visual.

Recolectar un dato simple con regularidad y cambiar la intervención cuando el dato — no la impresión — muestre que no está funcionando.

Adaptar cómo el alumno accede y demuestra el contenido del grupo, en vez de sustituirlo por una actividad paralela sin relación con la clase.