TDAH
Técnicas basadas en neurociencia para alumnos con Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad
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Tarjeta de conducta diaria (Daily Report Card)
De 2 a 4 metas observables, evaluadas todos los días y comunicadas a la familia. Es la intervención escolar para TDAH con meta-análisis propio: efecto medio de 0,61.
- Elija metas observables: 'levantó la mano antes de hablar', no 'se portó bien'
- Empiece con metas que el alumno ya cumple parte del tiempo — tiene que haber qué celebrar
- Evalúe en todos los períodos, no solo cuando hubo problema
- Acuerde con la familia la misma consecuencia positiva en casa
Elogio específico y contingente
Nombrar exactamente lo que el alumno hizo bien, inmediatamente después. Es la práctica de manejo conductual de menor costo y mayor retorno en el aula.
- Diga la conducta: 'empezaste la tarea solo', no 'muy bien'
- Elogie enseguida, no al final de la clase
- Apunte a al menos 3 elogios por cada corrección
- Elogie también las aproximaciones — empezar ya cuenta
Recordatorio anticipado de las reglas
Recordar la regla antes de la actividad en que suele romperse, en vez de corregir después.
- Enuncie la regla justo antes de la transición, no al inicio del día
- Formule en positivo: 'caminamos en el aula', no 'no corras'
- Pocas reglas, siempre las mismas palabras
- Pida al alumno que repita la regla con sus propias palabras
Ubicación en el aula
Elegir dónde se sienta el alumno según las distracciones que lo afectan — no como castigo ni aislamiento.
- Cerca del docente y lejos de la puerta, la ventana y el pasillo
- Al lado de un compañero que sirva de modelo, no de público
- Evite la última fila: aumenta la distancia del foco de instrucción
- Acuerde el cambio con el alumno; imponerlo suele volverse estigma
Tarea fraccionada con pausas
Dividir la actividad en bloques cortos con pausa programada entre ellos, respetando el tiempo de atención sostenida en vez de disputarlo.
- Empiece con bloques más cortos de lo que cree necesario y vaya ampliando
- La pausa es programada, no una recompensa a conquistar
- Deje visible cuántos bloques faltan
- La pausa con movimiento funciona mejor que la pausa quieta
Respuesta consistente ante la ruptura de la regla
La misma consecuencia, todas las veces, sin levantar la voz. La previsibilidad es lo que enseña — no la intensidad.
- Defina la consecuencia antes de necesitarla, y escríbala
- Aplíquela siempre igual, incluso en un día difícil
- Corrija en privado, elogie en público
- Cierre el episodio: sin retomar el asunto después
Armar una tarjeta de conducta diaria
Guion para implementar la intervención escolar de TDAH con mejor respaldo en la literatura.
Materiales
Objetivos
Implementación
Defina de 2 a 4 metas observables, evalúe cada período y envíe la tarjeta a casa todos los días.
Contador de elogios específicos
Una automedición del docente: cuántos elogios específicos da por clase, comparados con las correcciones.
Materiales
Objetivos
Implementación
Cuente elogios específicos y correcciones durante una clase y calcule la proporción.
Bloques de trabajo con pausa activa
Reorganiza la clase en bloques cortos con pausa de movimiento entre ellos, en vez de exigir atención continua.
Materiales
Objetivos
Implementación
Divida la clase en bloques de 10 a 15 minutos, con 2 minutos de movimiento entre ellos.
Mapa de desencadenantes del aula
Un registro simple de dónde, cuándo y antes de qué aparecen las dificultades — para actuar sobre el antecedente en vez de la consecuencia.
Materiales
Objetivos
Implementación
Registre durante cinco días y busque el patrón antes de cambiar nada.
Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad
Ginead
Curso gratuito de TDAH
WR Educacional
TDAH — Curso Completo
Ello Cursos
Introducción al TDAH
IPED
Fundamentos de la Educación Inclusiva
Instituto Rodrigo Mendes
AVAMEC — plataforma de formación del MEC
Ministério da Educação
15 cursos a distancia en educación especial
Ministério da Educação
Escola Virtual.Gov
Enap / Governo Federal
Escola Virtual — Fundação Bradesco
Fundação Bradesco
TDAH en el Aula — CDC
Guía oficial del CDC con las estrategias de manejo conductual en el aula respaldadas por la literatura.
Publicado por: Centers for Disease Control and Prevention · EN · Site
Abrir materialMeta-análisis de la Daily Report Card (texto completo)
El estudio completo detrás del efecto medio de 0,61 — útil para justificar la práctica ante la coordinación.
Publicado por: ERIC — Institute of Education Sciences · EN · PDF
Abrir materialCHADD — materiales para educadores
Organización de referencia en TDAH, con material específico para docentes.
Publicado por: Understood · EN · Site
Abrir materialIntervenciones escolares para TDAH — revisión de ensayos aleatorizados
Revisión sistemática y meta-análisis de 2025 sobre lo que funciona en el contexto escolar.
Publicado por: Frontiers in Psychology · EN · Site
Abrir materialLa Escuela Común Inclusiva
Fascículo del MEC/SEESP sobre la organización de la escuela común desde la perspectiva de la inclusión.
Publicado por: MEC / SEESP · PT · PDF
Abrir materialDIVERSA — educación inclusiva en la práctica
Relatos de práctica y materiales en portugués, del Instituto Rodrigo Mendes.
Publicado por: Instituto Rodrigo Mendes · PT · Site
Abrir materialLa Educación Especial desde la Perspectiva de la Inclusión
Fundamentos de la educación especial inclusiva, publicación oficial del Ministerio de Educación.
Publicado por: MEC / SEESP · PT · PDF
Abrir materialPautas del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)
Referencia para planificar clases accesibles a todos desde el inicio, en vez de adaptar caso por caso.
Publicado por: CAST · EN · Site
Abrir materialPortal del Ministerio de Educación
Legislación, políticas y publicaciones oficiales sobre educación especial desde la perspectiva inclusiva.
Publicado por: Ministério da Educação · PT · Site
Abrir materialProgress Center — prácticas instruccionales con evidencia
Colección de prácticas instruccionales con evidencia y material de apoyo, aplicable a varias condiciones.
Publicado por: Progress Center — American Institutes for Research · EN · Site
Abrir materialIntervención intensiva — herramientas de decisión
Qué hacer cuando la intervención no produce progreso: cómo medir, decidir e intensificar.
Publicado por: NCII — American Institutes for Research · EN · Site
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