Trastorno del Desarrollo del Lenguaje
Afecta a cerca de 1 de cada 14 alumnos — más que el autismo y la dislexia — y casi nunca se identifica. El niño suele ser leído como desatento o desinteresado, cuando en realidad no tuvo tiempo de procesar lo dicho.
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- Estrategias Pedagógicas
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- Cursos Especializados
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Tiempo de procesamiento
El niño con TDL entiende, pero tarda más en decodificar el habla y organizar la respuesta. Repetir la pregunta demasiado pronto reinicia el proceso.
- Cuente hasta diez en silencio antes de repetir o reformular
- Enseñe al alumno a pedir tiempo: 'dame un minuto para pensar'
- No complete la frase por él ni acepte que los compañeros lo hagan
- Avise antes de que lo llamará, para que prepare la respuesta
Instrucción en bloques cortos
Una frase larga pierde al alumno a mitad de camino. Una información por frase, una acción por instrucción.
- Divida la consigna compuesta: 'tome el libro' y después 'ábralo en la página 12'
- Frases cortas no significan vocabulario pobre — mantenga las palabras exactas
- Pida que el alumno repita la consigna antes de ejecutar
- Escriba en el pizarrón lo que se dijo oralmente
Vocabulario enseñado explícitamente
El alumno con TDL no aprende palabras nuevas solo por exposición. El vocabulario de la asignatura debe enseñarse, no solo usarse.
- Elija de 3 a 5 palabras clave por unidad y enséñelas antes
- Dé definición, ejemplo, contraejemplo e imagen
- Vuelva a la palabra varias veces en la semana, en contextos distintos
- Mantenga un mural de vocabulario visible todo el bimestre
Apoyo visual junto con el habla
El gesto, la imagen y la demostración reducen la carga que recae solo sobre el lenguaje oral.
- Hable y muestre al mismo tiempo, no en secuencia
- Use organizadores gráficos para estructuras de texto y razonamiento
- Demuestre la tarea en vez de describirla
- Deje el guion de la clase visible para que el alumno lo consulte
Lectura: del lenguaje oral al texto
La dificultad de lenguaje afecta la comprensión lectora incluso cuando la decodificación va bien. El alumno lee las palabras y no entiende el texto.
- No presuma comprensión porque la lectura en voz alta sonó fluida
- Preenseñe el vocabulario y el contexto antes de entregar el texto
- Trabaje la estructura del texto explícitamente: inicio, problema, desenlace
- Pregunte qué entendió antes de preguntar detalles
No confundir TDL con desatención
El TDL es más común que el autismo y la dislexia — cerca de 1 de cada 14 alumnos — y casi nunca se identifica. El niño suele ser leído como desinteresado.
- Sospeche cuando el alumno 'no presta atención' solo en las actividades muy verbales
- Compare su desempeño en tarea oral y en tarea demostrada
- La dificultad para seguir una consigna larga no es indisciplina
- Derive a evaluación fonoaudiológica cuando el patrón se repita
Evaluar sin depender solo del lenguaje
Si la prueba es de ciencias, la formulación verbal no debería decidir la nota. Separar el contenido del medio de expresarlo.
- Enunciado corto, una instrucción por frase
- Acepte respuesta en esquema, dibujo o demostración cuando corresponda
- Pregunta cerrada antes de pregunta abierta, para verificar comprensión
- Tiempo adicional como regla, definido antes
Preenseñanza del vocabulario de la unidad
Enseñar las palabras clave antes de que empiece el contenido, para que el alumno entre a clase con el vocabulario disponible.
Materiales
Objetivos
Implementación
Elija de 3 a 5 palabras, enséñelas con definición, ejemplo e imagen, y manténgalas en el mural todo el bimestre.
Conteo de palabras por consigna
Una automedición: cuántas informaciones pone en cada consigna, y cuántas retiene el alumno.
Materiales
Objetivos
Implementación
Grabe o anote sus consignas durante una clase y cuente cuántas acciones exigía cada una.
Verificar comprensión antes del detalle
Un guion corto para descubrir si el alumno entendió el texto, en vez de descubrirlo solo en la prueba.
Materiales
Objetivos
Implementación
Pregunte primero el sentido general, después la estructura, y solo entonces los detalles.
Formación sobre TDL
The DLD Project
Fundamentos de la Educación Inclusiva
Instituto Rodrigo Mendes
AVAMEC — plataforma de formación del MEC
Ministério da Educação
15 cursos a distancia en educación especial
Ministério da Educação
Escola Virtual.Gov
Enap / Governo Federal
Escola Virtual — Fundação Bradesco
Fundação Bradesco
RADLD — concienciación sobre TDL
Campaña internacional con material explicativo sobre el trastorno más común y menos identificado del aula.
Publicado por: RADLD · EN · Site
Abrir materialEstrategias de lectura para niños con TDL
Revisión sobre por qué la comprensión lectora se ve afectada incluso con decodificación preservada.
Publicado por: PMC — National Library of Medicine · EN · Site
Abrir materialThe DLD Project — formación
Materiales y formación para docentes sobre identificación y apoyo a alumnos con TDL.
Publicado por: The DLD Project · EN · Site
Abrir materialAmerican Speech-Language-Hearing Association
Entidad de las fonoaudiólogas y terapeutas del habla en EE. UU.: referencia técnica sobre desarrollo del lenguaje, evaluación e intervención.
Publicado por: American Speech-Language-Hearing Association · EN · Site
Abrir materialLa Escuela Común Inclusiva
Fascículo del MEC/SEESP sobre la organización de la escuela común desde la perspectiva de la inclusión.
Publicado por: MEC / SEESP · PT · PDF
Abrir materialLa Educación Especial desde la Perspectiva de la Inclusión
Fundamentos de la educación especial inclusiva, publicación oficial del Ministerio de Educación.
Publicado por: MEC / SEESP · PT · PDF
Abrir materialDIVERSA — educación inclusiva en la práctica
Plataforma gratuita del Instituto Rodrigo Mendes con relatos de práctica, artículos y materiales.
Publicado por: Instituto Rodrigo Mendes · PT · Site
Abrir materialPautas del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)
Referencia para planificar clases accesibles a todos desde el inicio, en vez de adaptar caso por caso.
Publicado por: CAST · EN · Site
Abrir materialPortal del Ministerio de Educación
Legislación, políticas y publicaciones oficiales sobre educación especial desde la perspectiva inclusiva.
Publicado por: Ministério da Educação · PT · Site
Abrir materialProgress Center — prácticas instruccionales con evidencia
Colección de prácticas instruccionales con evidencia y material de apoyo, aplicable a varias condiciones.
Publicado por: Progress Center — American Institutes for Research · EN · Site
Abrir materialIntervención intensiva — herramientas de decisión
Qué hacer cuando la intervención no produce progreso: cómo medir, decidir e intensificar.
Publicado por: NCII — American Institutes for Research · EN · Site
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